EL JUEGO....NUESTRO MOTOR PRINCIPAL DE APRENDIZAJE

APRENDIMOS JUNTOS by Slidely Slideshow

LÓGICA MATEMÁTICA EN PRIMAVERA

Con la llegada de la Primavera, el buen tiempo ha comenzado y más que trabajar  nos apetece quitarnos los abrigos, salir a nuestro maravilloso patio y disfrutar del sol y la brisa. Pero en nuestra aula sabemos que no podemos dejar de lado el razonamiento lógico, tanto en contenidos matemáticos como lingüísticos,  ni por un instante, aunque el tiempo anime a descansar...Así que nos hemos puesto manos a la obra y hemos traído la primavera al aula.

Para ello hemos elaborado algunos materiales relacionados con esta maravillosa estación y  los hemos utilizado para aplicar con ellos los siguientes contenidos: 

LÓGICA-MATEMÁTICA:

CLASIFICACIÓN:

-Por tamaños: Aprovechando el tamaño de los maceteros hemos dicho a los peques que los clasifiquen teniendo en cuenta si son, grandes, medianos o pequeños. Una vez realizada esta acción también realizamos series: grandes-medianos-pequeños; grandes y medianos; pequeños y grandes...

-Después  podemos realizar las siguientes preguntas:

--¿De qué tamaño hay más?

--¿De qué tamaño hay menos?

--¿Cuántos maceteros hay de cada tamaño?
 Siguiendo con este trabajo, también pudimos asociar los maceteros con sus flores correspondientes.

     Es importante hablar con los niños utilizando el vocablo correcto para que asocien cada característica correctamente  al describir los objetos ( tamaño, color , forma,.. )

-Por colores: Como ya habíamos comentado también podemos clasificar nuestro material de primavera por colores. En este caso utilizamos las flores. En principio las clasificamos a un lado las que tenían tallo y al otro las que no lo tenían. Después del ejercicio, pasamos a clasificarlas por sus colores. Como nos gusta comprobar si nuestros alumnos están bien atentos al ejercicio, pusimos una flor diferente al resto a ver quien se daba cuenta....Afortunadamente pudimos comprobar que tienen una buena atención visual y la encontraron rápidamente.

AGRUPAMIENTOS:

-De dos en dos: Teniendo en cuenta que tengo una clase de tres años los agrupamientos han sido de dos y tres elementos. En principio hemos comenzado a agrupar bolitas de una en una y de dos en dos. Luego dibujamos flores en la pizarra para agruparlas de tres en tres. Cuando consiguieron la dinámica de marcar los elementos y luego realizar el agrupamiento utilizamos el franelograma para agrupar flores de dos en dos dentro de nuestros maceteros. ! Nos quedó un bonito balcón !

AGRUPAMOS DOS ABEJAS SOBRE CADA PANAL Y UNA SOBRE LA MIEL

AGRUPAMOS TRES ABEJAS SOBRE CADA FLOR

- Por semejanzas: Teniendo en cuenta que los niños conocen algunas flores nos hemos confeccionado algunas de las que han traído al aula. Así, y teniendo en cuenta su variedad,  las hemos agrupado por grupos las que son iguales.

-Por colores:  

ATENCIÓN VISUAL:   Otras  actividades que utilizo con muchísima frecuencia en mi aula son las de atención visual. 

-Aprovechando este Primaveral recurso,  utilizamos los maceteros para que nuestros alumnos copiaran el modelo debajo. Para ello tenían que fijarse muy bien en los colores y la disposición de las flores, así como en el tamaño del macetero que habíamos elegido. ¡Les encantó sentirse floristeros por un día¡

-También colocamos las abejas  que volaban hacia la izquierda todas juntas y hacia la derecha juntas de igual forma. Un trabajo que requirió bastante atención por su parte. Este ejercicio se puede realizar con flechas que miran en la dirección de las abejas o ampliando la dificultad ejecutar la orden siguiente: " Colocar las abejas mirando para el panal ".

CONCEPTOS VARIOS: 

Para trabajar los conceptos de esta unidad ( abierto / cerrado; menos que; a un lado/al otro..) y reforzar los ya dados ( muchos/pocos; dentro/fuera; encima /debajo; uno/ ninguno/ algunos),  también hemos realizado actividades que huelen a primavera. Éstas son algunas de ellas:

- Muchos/pocos.

Colocamos muchas flores en el  macetero grande y pocas flores en el pequeño.
.

-dentro/fuera

-A un lado/ al otro lado

-Series:

-Menos que:

Colocamos menos flores en el jarrón que está vacío.

PROBLEMAS  

No por tener alumnos pequeños tenemos que renunciar a realizar problemas de comprensión lógica con ellos. Siempre podemos adaptarlos a su nivel y realizar experiencias tan asombrosas como las que les describo a continuación. 

Partiendo de sus intereses previos ( como son alumnos de tres años los dibujos que les encantan son los de Pepa Pig y la Doctora Juguetes ) aprovechamos y realizamos algunas imágenes de sus dibujos preferidos y confeccionamos los problemas a su medida. Algunos de los que llevamos a la práctica fueron los siguientes:

 PROBLEMA 1: PEPA PIG Y LA CESTA DE FLORES

Pepa Pig ha salido a pasear al campo con su cesta de flores y su hermano Jors se la ha tirado al suelo. Se ha puesto muy triste al ver todas las flores en el suelo y se ha puesto a llorar. Su amiga Rabit le ha dado la solución:

1º. Agruparán todas las flores iguales para ver si se ha perdido alguna.

2º. Luego las contarán y así sabrán que están todas las que había en la cesta.

4º. Después  las meterán cada una en su cajita correspondiente.

5º Por último ordenarán las cajas de menor a mayor.

PROBLEMA 2: TODAS LAS ABEJAS EN BUSCA DE POLEN
La abejita reina ha mandado a sus obreras a recolectar polen para fabricar miel, pero no se ponen de acuerdo cuántas tienen que ir. La reina ha tenido una idea. Debemos ayudarlas con el dado e ir colocando tantas abejas como indique la cantidad hasta llegar al campo de margaritas. Una vez allí, realizaremos la vuelta al panal ,  de la misma manera para fabricar la miel.

PROBLEMA 3: FLORES PARA UN BONITO JARRÓN
Pepa Pig quiere sorprender a Mamá y Papá Pig decorando el jarrón de casa con unas preciosas flores. Ha decidido ir al campo de margaritas a llenar su cesta. Ayúdala a encontrar el camino tirando el dado y marcando con círculos el sendero.

PROBLEMA 4: ABEJAS DESPISTADAS
La abeja reina está muy disgustada pues sus obreras se han quedado en el campo de margaritas y no han regresado al panal. ¿Podrías ayudarla a saber cuántas abejas faltan en cada panal?

ASOCIACIÓN DE CANTIDADES
También para asociar cantidades con su representación numérica utilizamos este simpático material. Aquí les dejamos algunos ejercicios que hemos realizado con los peques:

Espero que les haya gustado esta pequeña situación de aprendizaje tan primaveral y les de ideas para realizar otras muchas. Lo que sí es cierto, es que la motivación del alumnado hace posible que su atención sea total y que todos los contenidos que pretendemos inculcarles se consigan con mayor facilidad.
Nos veremos muy pronto con otra de nuestras experiencias.

SEGUIMOS DESCUBRIENDO

Durante este segundo trimestre del año hemos descubierto muchísimas cosas sobre la alimentación , los animales y el cuerpo. Aquí les dejamos algunas de las actividades que hemos realizado para adquirir estos contenidos. Esperamos seguir descubriendo muchas más cosas y seguir avanzando como hasta ahora...

APRENDEMOS JUGANDO by Slidely Photo Gallery

PICTOGRAMAS Y PLAN LECTOR

Como dice un famoso dicho, " Una imagen vale más que mil palabras". Siguiendo esta premisa, los profes de infantil utilizamos en nuestras aulas las imágenes como recurso didáctico  para introducir a nuestros peques en el mundo de la lectura. Esto hace que el proceso nos resulte más fácil siendo  además muy  motivador y divertido. 

Este curso, con nuestros alumnos de tres años nos hemos iniciado en este proceso en este segundo trimestre. Para ello comenzamos con dos de las actividades que se incluyen en nuestro plan lector, que son: la iniciación de la lectura con pictogramas y el préstamo de cuentos. 

PRÉSTAMO DE CUENTOS: Leer cuentos desde muy pequeños es una de las actividades que mejor ayudan a que el niño adquiera interés por la lectura. Es por ello que desde nuestro centro promovemos el préstamo de cuentos. Este consiste en que cada alumno se lleva un cuento para casa cada viernes y sus familias son las encargadas de trabajarlo con él. Al llegar a la clase, en la asamblea de la mañana preguntamos a cada uno de ellos algunas preguntas sobre la experiencia tales como:

-Quien se lo ha contado

-De que va la historia

-Qué personajes aparecen

-En qué momento del día han participado de la experiencia

etc

Tenemos en cuenta que son alumnos de tres años. Estas actividades irán siendo más complejas a medida que avance el nivel.

LECTURA DE PICTOGRAMAS: Para aquellos que no manejen este termino, denominamos pictogramas a las imágenes que presentamos a los niños en lugar de la palabra. En nuestro caso, la dinámica que utilizamos es la siguiente:

-Presentamos a los alumnos varias tarjetas cual bits de inteligencia. Se las vamos pasando una a una diciéndoles lo que significan. 

-Pasamos en días consecutivos las mismas imágenes hasta que los niños las han adquirido. Una vez asimiladas comenzamos a construir frases con ellas. 

-Vamos introduciendo nuevas imágenes según las vayan asimilando. De esta forma podremos cosntruir frases sencillas o un poco más complejas, siempre atendiendo a la diversidad del alumnado.

-Es importante trabajar al mismo tiempo la comprensión lectora de la misma. Por ejemplo:

                PAPÁ Y MAMÁ MIRAN A LA TORTUGA

LECTURA COMPRENSIVA DE LA FRASE:

-¿Quien mira a la tortuga?

-¿Qué hacen papá y mamá?

Estas frases se irán complicando a medida que los alumnos  vayan adquiriendo destreza en la actividad. Cuando manejen el vocabulario del aula, incluiremos los artículos EL, LA y la Y, como conjunción. 

La familia juega un papel muy importante en nuestro proyecto, ya que todos los viernes se llevarán una lectura para casa que leerán con ayuda de un adulto. También animamos a nuestras familias a experimentar con las diferentes posibilidades de los pictogramas ya que la web está llena de estos recursos. Aquí les dejo algunos enlaces para practicar esta metodología tan divertida.

lectura con pictogramas

CANCIONES CON PICTOGRAMAS

PEQUEIDEAS

Como saben desde este rincón nos gusta compartir las pequeñas ideas que nos surgen en el día a día en nuestra clase. Hoy les traemos dos que hemos puesto en marcha este curso con nuestra clase de tres años. La primera es la distribución de los puzzles. 

PUZZLES: Como ya pusimos en una entrada anterior, hasta el momento utilizábamos los paquetes plásticos de los rotuladores yumbo. De esta manera, reciclábamos un material que nos sobraba al tiempo que ahorrábamos espacio. ( ver entrada anterior )

En este curso hemos ideado ordenar nuestros puzzles en carpetas plásticas de broche, utilizando la misma idea que con las bolsas, pero esta vez hemos clasificado por colores los puzzles teniendo en cuenta la cantidad de piezas que tienen. Así, podremos ir graduando la dificultad a nuestros alumnos según consigan realizarlos.  

PINCELES EN ORDEN:  A todos nos ha pasado alguna vez cuando realizamos actividades plásticas un pequeño desastre con los pinceles mojados de pintura.. Rebuscando en las tiendas multifunción como solucionar este problemilla encontré estos vasos para colocar el cepillo de dientes. En vez de eso, mis peques y yo los utilizamos para ordenar nuestros pinceles. A la hora de pintar, los colocarán  con la pluma hacia arriba, así, la profe los tendrá listos para cuando tenga un ratito ir a lavarlos. Cuando nuestros alumnos vayan adquiriendo más autonomía ( ya en cuatro y cinco años ) serán ellos mismos los encargados de lavar el pincel y dejarlo secar. Hasta el momento, estos vasos han sido  !UN GRAN DESCUBRIMIENTO¡

ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE EL PRIMER TRIMESTRE DE TRES AÑOS

Aprendemos jugando by Slidely Photo Gallery

NUEVAS EXPERIENCIAS

Como sabrán, los alumnos de tres años son un gran reto para el profesorado de infantil pues son un lienzo en blanco en el cuál podemos plasmar todo lo que deseamos. Esto es lo que me está sucediendo, este año, en mi aula. Mis peques son esponjas. Todo lo quieren aprender y a todo están dispuestos. Es una gozada poder enseñarles, pues a medida que pasan los días y las semanas he podido observar cómo han avanzado, y lo bien que han asimilado las normas de mi aula...! Qué suerte encontrármelos en mi camino ¿

A decir verdad, también  he tenido muchísima suerte, con las familias de mis alumnos pues son gente muy colaboradora y servicial y están consiguiendo que  cada día sea un regalo. Desde aquí le doy las gracias por compartir estos momentos tan especiales conmigo y con sus pequeños.

 

Una de las experiencias que más nos ha gustado es la de hacer limonada. Os explico:

 

            Durante una semana estuvimos trabajando el color amarillo. Pedimos a nuestras familias que aportasen al aula cosas amarillas con las que poder decorar nuestro pequeño rincón temático. También sugerimos que los niños y niñas podían venir con alguna prenda de este color para así poder mostrársela a sus compañeros.

Pero una de las experiencias más gratificantes de esta semana fue el día que hicimos LIMONADA, por eso de trabajar con una fruta de color amarillo.

 

ASÍ FUE COMO TRANSCURRIÓ  NUESTRA EXPERIENCIA:

1. PRIMER CONTACTO

 

             Les habíamos pedido a los peques que trajesen cada uno un limón. En la asamblea fueron sacando la fruta que habían traído y la colocamos en una cesta común. Ya depositada trabajamos con los tamaños y el peso. También aprovechamos para seriar los limones atendiendo a su tamaño.

 

 

 

 

2. EXPRIMIENDO EL RECURSO

 

              Aprovechando la gran cesta de limones que teníamos y después de trabajar las series enseñamos a los niños algunas de las características de este cítrico: textura, sabor, procedencia. Después de partirlo para degustarlo pudimos experimentar con el entero y la mitad. Hicimos algunas estampaciones con la mitad del limón. También comentamos el olor tan delicioso que desprende y descubrimos que muchos ambientadores del mercado o incluso algunos limpiadores y colonias huelen a limón...! Qué gran descubrimiento !

 

 

 

 

 

3. MANOS A LA OBRA

 

             Y llegó la hora de la limonada. Lo primero que hicimos fue mostrar las secuencias donde nos enseñaban cómo se hace. Las fuimos describiendo una a una y aprendiendo el nuevo vocabulario que en ellas aparecía ( exprimidor, recipiente, servir, entero, mitad, limonada...). Después de describir cada una de las imágenes las fuimos secuenciando  y explicando el proceso. Después de jugar un par de veces y tener asimilado dicha secuencia uno de los peques se prestó voluntario para explicar a sus compañeros la receta.

 

 

 

 

4. DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA

 

              Y llegó la hora de la práctica. Nos pusimos manos a la obra y elaboramos una deliciosa limonada siguiendo los pasos que habíamos trabajado con anterioridad.  A todos les encantó exprimir los limones en el exprimidor y mezclarlos con el agua y el azúcar, pero lo que más disfrutaron fue la degustación de la bebida.

 

 

 

5. UN RECUERDO DE NUESTRA EXPERIENCIA

 

        Después de degustar nuestra bebida coloreamos un enorme limón del color que estábamos trabajando y con ayuda de la profe pintamos un gran tronco. Como resultado nos salió un hermoso limonero para decorar nuestra aula. ! Qué gran día este !

 

 

6. PARA COMPLETAR LA ACTIVIDAD

           Y para tener una experiencia completa también pudimos jugar con la seño a un juego Canario al que jugaban nuestras abuelas. " Eché un limón a rodar ".