martes, 29 de noviembre de 2016

JUEGO CON FIGURAS GEOMÉTRICAS: " FORMAS QUE INFORMAN "


Desde hace ya algunos años tengo la gran suerte de pertenecer a un seminario de matemáticas , cuyos integrantes  seguimos la doctrina de un gran matemático, el profesor D. Ramón Galán. Ya en otras ocasiones he hablado de su maravillosa metodología basada en la manipulación de elementos reales para acercar los conceptos matemáticos al aula. Una de las actividades que nos ofrece en sus charlas y que están colgadas en su blog es la composición de figuras y escudos con formas geométricas.
La finalidad de este ejercicio es la de trabajar la atención visual, la orientación espacial y la lateralidad, así como la discriminación de las figuras geométricas con todas sus cualidades ( color, forma y tamaño).
Pues bien, para trabajar esta actividad se me ocurrió  fusionar este contenido con la idea que había hecho con las planillas del tangram. Así que me puse manos a la obra y realice algunos modelos para que los peques compusieran sobre el franelograma. 
Las dimensiones de las figuras de las planillas coinciden con las figuras geométricas que utilizo en el aula para todas las actividades de matemáticas. De esta forma, los niños pueden comprobar ,colocando sobre el modelo, el tamaño que necesitan si aún no controlan la escala.
Algunas de las planillas que elaboré son estas:











Para realizar las actividades tengo elaboradas dos clases de planillas. Unas son tamaño folio, para jugar en grupo en el franelograma y otras tienen tamaño cuartilla, para que jueguen y practiquen de manera individual. Tanto las planillas grandes como las pequeñas tienen la dificultad graduada, es decir, hay planillas a partir de cuatro figuras geométricas hasta dieciséis. Esto nos permitirá ir ampliando la dificultad del ejercicio a medida que vayamos practicando.
Con estos dibujos realizo las siguientes actividades:

*COPIAMOS ALGUNOS DIBUJOS EN ASAMBLEA GENERAL:
-Colocamos una planilla de las grandes en el franelograma. Comenzaremos la actividad con las planillas que tienen menos figuras. En principio copiaremos los modelos dados. Iremos trasladando las figuras hacia la parte de abajo del franelograma si aún no controlan la escala.
A medida que los niños realicen este ejercicio, iremos ampliando la dificultad de los modelos presentados.
-Después de que los niños controlen esta tarea, daremos un folio y todos copiaremos el modelo que hemos hecho en asamblea. Para ello someteremos a votación la decisión, y realizaremos el dibujo de la planilla que ha obtenido más puntuación.

-Al realizar este juego podemos aprovechar para repasar las cantidades, la discriminación de las formas, los tamaños, la posición que ocupan las piezas, e incluso los cuadros de doble entrada. He aquí un ejemplo:




*COPIAMOS  MODELOS DE MANERA INDIVIDUAL:
-Después de haber practicado con los modelos grandes pasaremos a los trabajos individuales. En principio repartimos  las planillas teniendo en cuenta la dificultad del dibujo propuesto. En sesiones posteriores y juegos libres, cada uno escogió el que quiso.


-Cuando se acostumbraron a los modelos más complejos, realizamos una actividad colectiva donde cada niño fue realizando un dibujo en una cuartilla.









*REALIZAMOS DIBUJOS UTILIZANDO LA PETICIÓN DE FIGURAS:
-Una de las actividades que más me han llamado la atención últimamente es la petición de gomets. En esta ocasión lo descubrí en unos cursos de proyectos y la realizaban con los alumnos para que completasen los dibujos con los gomets que le faltaban para completar un dibujo a mitad.
Como me había gustado tanto, adapté esta actividad a mi juego de planillas y de esta manera la pusimos en práctica:
-Para comenzar la petición de figuras realizamos la petición de manera conjunta en la asamblea.  Para realizar los dibujos grandes cada niño fue solicitando a uno de sus compañeros la pieza que necesitaba para construir la figura. Así, pudimos practicar la expresión oral y las cualidades de las piezas  ( tamaño, forma y color)

-Después de la práctica conjunta vino la individual. Y este fue el resultado:









*BUSCAMOS EL DIBUJO A PARTIR DE LAS PIEZAS DADAS:

-Otra de las actividades que vamos a realizar con estas planillas será la búsqueda del dibujo a partir de las figuras dadas. 
*En primer lugar jugaremos con las planillas grandes de seis y ocho piezas. Colocaremos dos imágenes que tienen ocho piezas y una que tiene seis. En primer lugar los peques tendrán que contar las piezas de todos los dibujos y las piezas que están sueltas por el franelograma. Desecharán entonces la imagen que no tiene las mismas piezas con las que tenemos que componer el dibujo.
*Luego intentarán resolver a qué dibujo pertenecen las piezas perdidas.




- Luego iremos complicando la actividad, poniendo imágenes con más figuras geométricas y en donde se utilicen muchas piezas similares.



- Por último formaremos grupos y pediremos que intenten formar otra figura diferente con las piezas de la última imagen que hemos utilizado.

Espero que les hay gustado la experiencia. Les aseguro que los peques lo pasan genial con el trabajo manipulativo y aprenden mejor y más deprisa.






miércoles, 12 de octubre de 2016

PEQUEIDEA

Seguro que no soy la única que en mi clase necesito espacio para guardar material y tenerla ordenada . En mi afán por clasificar mi aula y dejarla bonita y alegre para mis peques este curso he ideado reciclar las cajas que han traído con los libros solicitados. 
En principio he quitado con unas tijeras las solapas que las tapaban y las he forrado con cartulinas de colores. Luego he cogido unas etiquetas que eran para poner los nombres en las mesas , de la revista " "Maestra de Infantil " y las he plastificado. Y listo...Todo el material ordenado. 
! Ahora sí que voy a tiro hecho cuando necesito algo!

martes, 11 de octubre de 2016

" DE LA HABANA HA VENIDO UN BARCO CARGADO DE......"


Desde pequeña, este juego me acompaña, pues mi madre jugaba conmigo y mis hermanas. Para adaptarlo  a mi aula, he utilizado el franelograma (esa pizarra de moqueta tan maravillosa que utilizamos para trabajar las mates ) un barco que saqué de la revista  " Maestra de Infantil "  , algunas imágenes sacadas de juegos comprados, algunas sacadas de internet y otras de libros reciclados. 
Después de plastificarlas y ponerles velcro, separamos las que vayamos a utilizar en ese momento. 
Para trabajar la fonética de las vocales lo hago de la siguiente manera:
- Coloco en el franelo el barco y en la parte superior pego la vocal  o consonante que estamos trabajando.
- Alrededor del barco coloco imágenes que comienzan por todas las vocales o las consonantes que estamos trabajando. 
El juego consistirá en llenar el barco con palabras que comiencen por la vocal escogida.
Por ejemplo...
De la Habana ha venido un barco cargado de, cosas que empiecen por la " O "
- Ocas
-Osos
-Ojos
-Ombligos
-Orejas


Después de jugar, los peques dibujaron un objeto que comenzara por cada una de las cinco vocales.


JUEGOS QUE DAN JUEGO


      Todos los que en algún momento han visitado este blog saben que cada curso que comienza centro las entradas que escribo entorno a un proyecto que me  surja en ese curso. El año anterior lo hice basándome en  los cuentos matemáticos que trabajábamos en el aula, que por cierto,dieron muy buenos resultados.
Este curso centraré todas las entradas en mostrarles " Mi motor de aprendizaje"," El juego ".
Es gracioso oír a mis niños la respuesta que dan a sus padres cuando le preguntan...
-¿ Qué has hecho hoy en el cole?
- Pues.....Jugar!
       Y....tienen toda la razón....Juegan y juegan todo el día. 
        Cada vez que presento una actividad lo hago en forma de juego. Para trabajar la  fonética  de vocales y consonantes solemos jugar a ..." De la Habana ha venido un barco cargado de...."; para leer vocales jugamos a " Adivina quien se esconde", para trabajar el cuerpo jugamos al " Bingo "...Y así, todo el día.
                                         ¿ No creen que es más divertido para ellos?....
                                           Yo sí lo creo.
            Así, que este año me dedicaré a mostrarles algunos de estos juegos que tanto gustan a mis peques. 
  !Espero que se diviertan tanto como nosotros¡

martes, 29 de marzo de 2016

CUENTO MATEMÁTICO: " EL DÍA QUE SE FUERON LOS ALIMENTOS"

Como todos saben, este curso estamos poniendo en práctica en el aula una nueva experiencia centrada en el trabajo de la lógica matemática a través de los cuentos. En esta ocasión , y como el centro de interés  era el de los alimentos,  escogimo el cuento " El día que se marcharon los alimentos". Si quieren echarle un vistazo pueden hacerlo picando la imagen.


PRÁCTICA EN EL AULA

*Actividades de atención:

1. Colocar una cesta con frutas para que los niños copien el modelo.
2. Colocar dos cestas de frutas y observar qué frutas tienen en común y cuales diferentes ( mínimo común múltiplo)
3. Seguir la serie lógica de las frutas que les proponemos. Según el nivel que se esté trabajando, incluir series con dos o tres elementos. Iremos ampliando la dificultad atendiendo al ritmo y nivel de nuestro alumnado.
4. Realizar la cesta de la compra siguiendo la lista dada.
5. Asociar alimentos por color.
6. ¿Qué alimento se ha marchado? Llenamos un carro de compra y los niños lo observan durante un rato. Luego , sin que nos vean, quitamos una fruta y tendrán que adivinar de cual se trata.








* Actividades con números ordinales.
1. Colocar los ordinales en los carros de la compra y llenarlos siguiendo las indicaciones del profesor:
Ej: Dos manzanas rojas en el 3º carrito y un plátano en el 1º




2. Colocar la nevera de Bob Esponja.
Para ordenar los estantes de la nevera, marcaremos con los ordinales los pisos de la nevera e iremos ordenando según las anotaciones que nos ha dejado nuestro amigo Patricio.  Las frutas irán en el 1º piso, las verduras en el 2º, las carnes y pescados en el 3º piso y en el 4º los productos lácteos. ( para ello podemos dividir el franelograma con cintas de colores para distribuir  y formar la nevera )



3. Hacemos un pastel: Para elaborar el pastel  que Sofía y Ámber quieren hacerle a su hermano Jake  tenemos que seguir la receta de palacio..  En el primer piso una camada de fresas, en el segundo una fila de galletas, en el tercero unas bolitas  M & M de chocolate y en el cuarto unas cerezas. ( La fila de galletas las podemos hacer con los rectángulos medianos y la de bolitas de M&M con los círculos pequeños ).  Se harán tantos pisos de tartas como ordinales se estén trabajando y se  culminará la tarta con tantas velas como el número  que se está trabajando en ese momento.

                       
               

*Actividades para trabajar los conceptos:
1. Uno más…( llenamos los carritos  de la compra con tantas frutas como indica el numeral pegado en este. Luego diremos a los niños que añadan uno más a cada carrito. Al finalizar tendrán que modificar el número para corregir la variación)


2. Tantos como….( Llenaremos una cesta de fruta y los niños tendrán que colocar tantas frutas como hay en la cesta modelo )
Nota: Con este material se podrán trabajar infinidad de conceptos tales como: dentro/fuera; encima/debajo; muchos/pocos; lleno/vacío; más qué y menos qué; juntos/separados, etc


*Actividades con números cardinales
1. Colocar la tarjeta numérica y llenar la cesta o el carro con tantas frutas como indique el numeral.




2. Agrupamos de 5 en 5. Llenamos los carros con 5 frutas cada uno. Iremos variando la orden a los niños, así unos llenarán los carros con frutas iguales, otros con frutas diferentes, otros con frutas solo de color rojo, etc. Luego y si queremos alargar la actividad podemos derramar las frutas por todo el franelograma y ver quienes son capaces de volver a colocarlas en el lugar que se encontraban. También podemos aprovechar para vaciar un carro y realizar preguntas del tipo: ¿Cuántos carros hay llenos? ¿ Cuántos vacíos? ¿Qué carro está en el centro? ¿Qué frutas tienen los carros que están en la parte superior?¿Y en la inferior? ……

3. Realizamos la lista de la compra. Esta actividad la podemos hacer de varias maneras. -Podemos colocar el numeral sobre el carro  o podemos dar la indicación.
-También podemos utilizar la negación en la propuesta.
Ej. Llena el carro con 5 frutas que no sean amarillas
Ej. Llena la cesta con 6 frutas que no sean ni fresas ni manzanas.
- También podemos realizar la actividad a la inversa. Llenamos nosotros el carro y los niños tendrán que realizar la lista de la compra que tuvo que hacer Dora para ir al supermercado.























4. Llenamos los carros o las cestas con ayuda del dado.
5. La rueda de los alimentos: Se formarán cuatro equipos que tendrán que conseguir completar su rueda de los alimentos constestando a las preguntas sobre cada una de las secciones que formas la rueda.



5. Damos de comer a los animales: con ayuda del dado iremos dando de comer a los animales: los patos comerán manzanas, los monos comerán plátanos, los gatos comerán fresas, etc. Los niños escogerán el animal al que van a dar de comer y tiran el dado. Luego darán tantas frutas como indique la cantidad.




*Practicamos las sumas

1. Con ayuda de las tarjetas elaboradas que colocaremos sobre los carros de compra iremos practicando estas operaciones.







*Para pensar y pensar


1. Llenamos dos carros de la compra siguiendo cualquiera de las premisas anteriormente explicadas ( con el dado, con la tarjeta del numeral, siguiendo las premisas negativas, etc), para realizar las siguientes preguntas:
-¿Qué alimento hemos comprado más?
-¿Qué carro pesará más? ¿Por qué?
-¿Quién tendrá que pagar más dinero?
-¿Cuántas bolsas necesitaremos para llevarnos nuestra compra a casa?




*Problemas:
( Algunos ejemplos)
1. Campanilla ha comprado 4 naranjas y 3 manzanas.. ¿Cuántas frutas ha comprado en total?
2. Bob esponja compró en el super 5 naranjas pero por el camino se le han caído del carro dos….¿Cuantas naranjas le quedan?
3. Si Luá ha comprado 3 manzanas rojas y Otto ha comprado 2 manzanas verdes…¿Cuántas manzanas tendrán en total?
4. La princesa Sofía ha comprado 2 manzanas y 4 peras y su hermana Amber ha comprado 3 plátanos….¿Quien tendrá el carro más lleno?
5. Reparte la cesta de fruta entre los tres perritos, Otto, Bima y Lúa para que los tres tengan los mismos alimentos. ( Nota: la cesta contendrá 3 alimentos de cada clase. Un máximo de 6 piezas para empezar. Según el nivel del aula podremos ir ampliando la
dificultad del problema y añadir algún alimento sobrante para que los niños den la solución)


*Composición del número 5

- Podemos realizar la composición del número 5 con ayuda de las tarjetas de sumas realizadas con las manzanas rojas y verdes.
-También podemos realizar la composición con el siguiente problema:
Después de venir del supermercado a nuestra amiga Peppa Pig se le ha derramado la cesta con las frutas.¿ Podrías colocarlas cada una en la caja correspondiente?


*Cuadros de doble entrada: 
Atendiendo a dos o más premisas elaboramos los cuadros de doble entrada. Podemos colocar cantidades, colores, tipos de alimentos, tamaños, etc
Llenaremos la caja de frutas con las piezas que hay en el mostrador del frutero. Completaremos las cajas  para poder venderlas  en el supermercado.

*Abstracción del pensamiento: Atención visual y razonamiento lógico-matemático
1. Llenaremos dos carros con las siguientes piezas de frutas: en un carro pondremos tres manzanas verdes y dos rojas. En un segundo carro colocaremos tres peras verdes y dos fresas rojas. Realizaremos las siguientes preguntas:
-¿Qué tienen en común ambos carros?

La finalidad del ejercicio es que encuentren el mayor número de semejanzas posibles:
-Que tienen los dos frutas
-Que tienen tres piezas de color verde y dos de color roja
-Que tienen 5 piezas cada uno
-que están colocados ambos carros en pirámide
-Que las frutas verdes están debajo y las verdes encima
-¿Qué tienen diferentes?
-Que uno tiene manzanas y otro peras y fresas
-Que un carro tiene todas las frutas del mismo tipo y  en el otro hay de dos clases.

2.  Llenaremos dos cestas con manzanas y peras de color verde. En un cesto colocaremos  5  y en otro 6 piezas de fruta.



-¿Qué tienen en común ambos cestos?
- Que todas las piezas  de frutas son verdes
-Que ambos cestos están llenos
-Que ambos cestos tienen frutas dentro
-¿Qué tienen diferentes?
-Que no tienen la misma clase de fruta
-Que un cesto tiene 5 piezas y otro 6
-Que no tienen la misma clase de fruta
-Que no están colocados de la misma manera














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