martes, 29 de marzo de 2016

CUENTO MATEMÁTICO: " EL DÍA QUE SE FUERON LOS ALIMENTOS"

Como todos saben, este curso estamos poniendo en práctica en el aula una nueva experiencia centrada en el trabajo de la lógica matemática a través de los cuentos. En esta ocasión , y como el centro de interés  era el de los alimentos,  escogimo el cuento " El día que se marcharon los alimentos". Si quieren echarle un vistazo pueden hacerlo picando la imagen.


PRÁCTICA EN EL AULA

*Actividades de atención:

1. Colocar una cesta con frutas para que los niños copien el modelo.
2. Colocar dos cestas de frutas y observar qué frutas tienen en común y cuales diferentes ( mínimo común múltiplo)
3. Seguir la serie lógica de las frutas que les proponemos. Según el nivel que se esté trabajando, incluir series con dos o tres elementos. Iremos ampliando la dificultad atendiendo al ritmo y nivel de nuestro alumnado.
4. Realizar la cesta de la compra siguiendo la lista dada.
5. Asociar alimentos por color.
6. ¿Qué alimento se ha marchado? Llenamos un carro de compra y los niños lo observan durante un rato. Luego , sin que nos vean, quitamos una fruta y tendrán que adivinar de cual se trata.








* Actividades con números ordinales.
1. Colocar los ordinales en los carros de la compra y llenarlos siguiendo las indicaciones del profesor:
Ej: Dos manzanas rojas en el 3º carrito y un plátano en el 1º




2. Colocar la nevera de Bob Esponja.
Para ordenar los estantes de la nevera, marcaremos con los ordinales los pisos de la nevera e iremos ordenando según las anotaciones que nos ha dejado nuestro amigo Patricio.  Las frutas irán en el 1º piso, las verduras en el 2º, las carnes y pescados en el 3º piso y en el 4º los productos lácteos. ( para ello podemos dividir el franelograma con cintas de colores para distribuir  y formar la nevera )



3. Hacemos un pastel: Para elaborar el pastel  que Sofía y Ámber quieren hacerle a su hermano Jake  tenemos que seguir la receta de palacio..  En el primer piso una camada de fresas, en el segundo una fila de galletas, en el tercero unas bolitas  M & M de chocolate y en el cuarto unas cerezas. ( La fila de galletas las podemos hacer con los rectángulos medianos y la de bolitas de M&M con los círculos pequeños ).  Se harán tantos pisos de tartas como ordinales se estén trabajando y se  culminará la tarta con tantas velas como el número  que se está trabajando en ese momento.

                       
               

*Actividades para trabajar los conceptos:
1. Uno más…( llenamos los carritos  de la compra con tantas frutas como indica el numeral pegado en este. Luego diremos a los niños que añadan uno más a cada carrito. Al finalizar tendrán que modificar el número para corregir la variación)


2. Tantos como….( Llenaremos una cesta de fruta y los niños tendrán que colocar tantas frutas como hay en la cesta modelo )
Nota: Con este material se podrán trabajar infinidad de conceptos tales como: dentro/fuera; encima/debajo; muchos/pocos; lleno/vacío; más qué y menos qué; juntos/separados, etc


*Actividades con números cardinales
1. Colocar la tarjeta numérica y llenar la cesta o el carro con tantas frutas como indique el numeral.




2. Agrupamos de 5 en 5. Llenamos los carros con 5 frutas cada uno. Iremos variando la orden a los niños, así unos llenarán los carros con frutas iguales, otros con frutas diferentes, otros con frutas solo de color rojo, etc. Luego y si queremos alargar la actividad podemos derramar las frutas por todo el franelograma y ver quienes son capaces de volver a colocarlas en el lugar que se encontraban. También podemos aprovechar para vaciar un carro y realizar preguntas del tipo: ¿Cuántos carros hay llenos? ¿ Cuántos vacíos? ¿Qué carro está en el centro? ¿Qué frutas tienen los carros que están en la parte superior?¿Y en la inferior? ……

3. Realizamos la lista de la compra. Esta actividad la podemos hacer de varias maneras. -Podemos colocar el numeral sobre el carro  o podemos dar la indicación.
-También podemos utilizar la negación en la propuesta.
Ej. Llena el carro con 5 frutas que no sean amarillas
Ej. Llena la cesta con 6 frutas que no sean ni fresas ni manzanas.
- También podemos realizar la actividad a la inversa. Llenamos nosotros el carro y los niños tendrán que realizar la lista de la compra que tuvo que hacer Dora para ir al supermercado.























4. Llenamos los carros o las cestas con ayuda del dado.
5. La rueda de los alimentos: Se formarán cuatro equipos que tendrán que conseguir completar su rueda de los alimentos constestando a las preguntas sobre cada una de las secciones que formas la rueda.



5. Damos de comer a los animales: con ayuda del dado iremos dando de comer a los animales: los patos comerán manzanas, los monos comerán plátanos, los gatos comerán fresas, etc. Los niños escogerán el animal al que van a dar de comer y tiran el dado. Luego darán tantas frutas como indique la cantidad.




*Practicamos las sumas

1. Con ayuda de las tarjetas elaboradas que colocaremos sobre los carros de compra iremos practicando estas operaciones.







*Para pensar y pensar


1. Llenamos dos carros de la compra siguiendo cualquiera de las premisas anteriormente explicadas ( con el dado, con la tarjeta del numeral, siguiendo las premisas negativas, etc), para realizar las siguientes preguntas:
-¿Qué alimento hemos comprado más?
-¿Qué carro pesará más? ¿Por qué?
-¿Quién tendrá que pagar más dinero?
-¿Cuántas bolsas necesitaremos para llevarnos nuestra compra a casa?




*Problemas:
( Algunos ejemplos)
1. Campanilla ha comprado 4 naranjas y 3 manzanas.. ¿Cuántas frutas ha comprado en total?
2. Bob esponja compró en el super 5 naranjas pero por el camino se le han caído del carro dos….¿Cuantas naranjas le quedan?
3. Si Luá ha comprado 3 manzanas rojas y Otto ha comprado 2 manzanas verdes…¿Cuántas manzanas tendrán en total?
4. La princesa Sofía ha comprado 2 manzanas y 4 peras y su hermana Amber ha comprado 3 plátanos….¿Quien tendrá el carro más lleno?
5. Reparte la cesta de fruta entre los tres perritos, Otto, Bima y Lúa para que los tres tengan los mismos alimentos. ( Nota: la cesta contendrá 3 alimentos de cada clase. Un máximo de 6 piezas para empezar. Según el nivel del aula podremos ir ampliando la
dificultad del problema y añadir algún alimento sobrante para que los niños den la solución)


*Composición del número 5

- Podemos realizar la composición del número 5 con ayuda de las tarjetas de sumas realizadas con las manzanas rojas y verdes.
-También podemos realizar la composición con el siguiente problema:
Después de venir del supermercado a nuestra amiga Peppa Pig se le ha derramado la cesta con las frutas.¿ Podrías colocarlas cada una en la caja correspondiente?


*Cuadros de doble entrada: 
Atendiendo a dos o más premisas elaboramos los cuadros de doble entrada. Podemos colocar cantidades, colores, tipos de alimentos, tamaños, etc
Llenaremos la caja de frutas con las piezas que hay en el mostrador del frutero. Completaremos las cajas  para poder venderlas  en el supermercado.

*Abstracción del pensamiento: Atención visual y razonamiento lógico-matemático
1. Llenaremos dos carros con las siguientes piezas de frutas: en un carro pondremos tres manzanas verdes y dos rojas. En un segundo carro colocaremos tres peras verdes y dos fresas rojas. Realizaremos las siguientes preguntas:
-¿Qué tienen en común ambos carros?

La finalidad del ejercicio es que encuentren el mayor número de semejanzas posibles:
-Que tienen los dos frutas
-Que tienen tres piezas de color verde y dos de color roja
-Que tienen 5 piezas cada uno
-que están colocados ambos carros en pirámide
-Que las frutas verdes están debajo y las verdes encima
-¿Qué tienen diferentes?
-Que uno tiene manzanas y otro peras y fresas
-Que un carro tiene todas las frutas del mismo tipo y  en el otro hay de dos clases.

2.  Llenaremos dos cestas con manzanas y peras de color verde. En un cesto colocaremos  5  y en otro 6 piezas de fruta.



-¿Qué tienen en común ambos cestos?
- Que todas las piezas  de frutas son verdes
-Que ambos cestos están llenos
-Que ambos cestos tienen frutas dentro
-¿Qué tienen diferentes?
-Que no tienen la misma clase de fruta
-Que un cesto tiene 5 piezas y otro 6
-Que no tienen la misma clase de fruta
-Que no están colocados de la misma manera














viernes, 13 de noviembre de 2015

CUENTOS LÓGICOS: ¿QUÉ LE PASA A MUGAN?

Siguiendo con los cuentos lógicos presentaremos a continuación el cuento ¿Qué le pasa a Mugan?. Este cuento forma parte de la propuesta didáctica que nos ofrece SM dentro del ámbito de las emociones.  Este cuento en particular nos enseñará a valorar la lectura de los mensajes no verbales que nos encontramos en nuestra vida diaria y la conveniencia de expresar lo que nos pasa  a la gente que nos rodea.

 CUENTO: ¿QUÉ LE PASA A             MUGAN?
En la selva de Taimán vivía una gran familia de monos. Su jefe se llamaba Torunga y cuidaba de todos como un padre afectuoso.El grupo estaba formado por Miranda y Tobías que tenían dos monitos pequeños, Tumbí y Tumbé, y por tres jóvenes monso: Ciro, Mugán y Corinda.
Todos tenían un tiempo para trabajar y un tiempo para divertirse, Pero cuando llegaba el tiempo de divertirse, Mugán se quedaba sentado en una rama, pensativo, mientras  sus amigos saltaban o se bañaban en el río. A la hora de comer, Mugán no demostraba tener apetito. ¿Con lo tragón que había sido¡ Cuando le tocaba trabajar cortando ramas o buscando frutos, Mugán lo hacía sin ganas, como si estuviera cansado. Una tarde, el jefe Torunga reunió a todos y les dijo: " Mugán, estamos muy preocupados por ti. Casi no comes, todo lo haces con desgana. Y tampoco juegas con los demás. 
¿ Quieres contarnos lo que te pasa?
Mugánn se puso colorado y dijo que no. " Está bien, entonces vamos a pensar entre todos por qué estás triste, y mañana seguiremos hablando. ¿ Qué os parece?, dijo Torunga. La idea les pareció muy buena y cada uno se puso a pensar.
Al día siguiente se volvieron a reunir y Torunga fue preguntando uno a uno. Tumbí fue el primero en hablar: " Yo creo que Mugán está triste porque le gustaba más el lugar donde vivíamos antes. "Buena respuesta, Tumbi". A veces nos sentimos tristes si tenemos que abandonar el lugar donde vivíamos felices. ¿Estás triste por eso, Mugán?, pero Mugán dijo que no.
"Tumbé, ¿Tú qué piensas?"Yo creo que está triste porque no es tan ágil como nosotros. El otro día nos reíamos de él porque se cayó al saltar de una rama a otra"." Ya sabéis que a unos se les da muy bien saltar, a otros avisar de los peligros...A Mugán se le da muy bien encontrar frutos. ¿Estás triste  porque se han reído de ti?, dijo Torunga.
Pero Mugán dijo que no " A ver, Ciro, danos,  tu opinión" " Yo creo que Mugán está triste porque  Corinda le gusta y ella no le hace ni caso". Todo el grupo miró hacia Mugán y luego hacia Corinda, y ella se puso roja. Pero Mugán no dijo nada " Y tú Corinda, ¿Qué opinas? " Creo que Mugán piensa que no somos su amigos. El otro día se enfadó y dijo que no le dejamos hablar. Muy bien, Corida, ya sabes que uno puede sentirse triste si no se le escucha con respeto. ¿ Estás triste por eso, Mugán? Pero Mugán dijo que no. " Y tú, Miranda, que eres como una madre para él, ¿Nos das alguna idea? " Yo creo que está triste porque no le hago tanto caso como a Tumbí y Tumbé , son pequeños, le dijo mientras le daba un beso. Mugán siguió callado. !Tobías, tú eres como un padre para Mugán, ¿Qué crees que le puede pasar?. " Creo que se está haciendo mayor y se hace muchas preguntas. Yo no tengo mucho tiempo para hablar con él" Pero Mugán dijo que no con la cabeza.
Torunga se levanto y les dijo a todos: " Habéis aportado buenas ideas y os estoy muy agradecido. Todos nosotros ayudamos cuando alguien tiene un problema. Es bueno saber que tenemos alguien a nuestro lado que se preocupa por nosotros e intenta saber como nos sentimos. 
Es importante saber que siempre habrá alguien en quien podemos confiar nuestros sentimientos, pero en ocasiones nos sentimos tristes y no sabemos la razón. Es entonces cuando las personas que nos rodean tienen un gran papel, ya que nos animan e intentan ayudarnos a pasar del sentimiento de tristeza. 
Y Torunga dio un gran abrazo a Mugán y comprendió que ya se sentía mejor.....


Y EN LA PRÁCTICA...
           Como ya habíamos expuesto en la entrada anterior, este curso nos hemos propuesto hacer una aplicación de la lógica matemática a algunos relatos que trabajemos en el aula. Nuestra segunda experiencia la hemos realizado con el primero de los cuentos que utilizamos para trabajar las emociones. Y algunas de las actividades que pusimos en práctica fueron las siguientes...

*EJERCICIOS DE ATENCIÓN VISUAL

1) ASOCIAMOS TAMAÑOS: Asociamos tamaños a los protagonistas de nuestra historia.
2) SOMOS DETECTIVES: Colocamos monos del mismo color pero igual tamaño y mezclamos dos de otro tamaño diferente. El ejercicio consistirá en descubrir donde se encuentran los monos que se han colado en la fiesta de Torunga.




*CONCEPTOS
1) IGUAL/DIFERENTE: 
1.1. Formamos grupos diferentes e iguales  a los protagonistas de nuestra historia.
1.2. Copiamos la secuencia que pusimos como modelo
1.3. Clasificamos los monos que eran de igual tamaño que la muestra del franelograma.




2) A UN LADO/ A OTRO LADO
2.1. Colocamos a un lado del árbol los las flores rojas y al otro las blancas.
2.2. Situamos a un lado del mono los plátanos recolectados en su visita a la selva y al otro lado las flores.


3) TANTOS COMO...
3.1. Ordenamos en las ramas del árbol tantos monos como indica la cantidad


4) PRIMERO/ ÚLTIMO: Colocamos los monos pequeños en la primera  rama del árbol , y los grandes en la última. Los medianos en la rama que está en el centro.
También podemos formar una fila con un mono de cada color y tamaño y decirle a nuestros alumnos las siguientes indicaciones...
-¿ Quién está el primero de la fila  para subir al árbol?
-¿Quién está el último?
-Da dos plátanos al último mono de la fila y tres plátanos al primero.

5) MEDIANO
5.1. De todos los monos que han acudido a recolectar plátanos, separar los que sean medianos. Luego repartiremos un plátano mediano a cada uno de ellos.
5.2. Subir al árbol solamente los monos que tengan este tamaño.


6) TODOS/NINGUNO
6.1. Colocamos todos los miembros de la familia mono encima del árbol y ninguno en el suelo.
6.2. Damos un plátano a los monos  medianos y ninguno a los grandes.


*SERIES
1)Realizamos series utilizando los diferentes materiales de nuestra pequeña situación de aprendizaje  (monos y plátanos). Las series, al encontrarnos ya en en nivel de cuatro años serán en secuencias de tres elementos ( podemos utilizar dos o tres variables según el nivel madurativo de nuestro alumnado)



CLASIFICACIONES
1) ATENDIENDO A SU TAMAÑO: Clasificamos monos según sean grandes-medianos o pequeños
2) ATENDIENDO A  SU COLOR: Clasificamos elementos atendiendo a su color

AGRUPAMIENTOS
1) AGRUPAMOS MONOS TENIENDO EN CUENTA LAS INDICACIONES DEL PROFESOR: Agrupamos monos de cuatro en cuatro; de tres en tres....

2) RECOLECTA DE PLÁTANOS: Metemos cuatro plátanos en cada cesta.
3) HORA DE COMER: damos dos plátanos a cada mono




CONCEPTO DE CANTIDAD
1) DAMOS DE COMER A LOS MONOS: Siguiendo las indicaciones del adulto, damos de comer a los monos.
* Ej: 2 plátanos a los grandes y 1 a los pequeños
          1 a los pequeños, 2 a los medianos y 3 a los grandes
          Si queremos practicar el concepto de MEDIANO que es el que nos ocupa, podremos atender al        color. Así le daremos 2 plátanos a los monos rojos mediano, 1plátano  a los monos azules               medianos y 3 plátanos  a los monos amarillos medianos.

2) ¡TODOS AL ÁRBOL¡ Después de colocar los monos en la parte inferior de nuestro franelograma, ponemos la etiqueta que indica una cantidad junto a las ramas. De esta manera, los niños irán colocando tantos monos como indica la cantidad.
También podemos colocar las tarjetas de manera aleatoria por el franelograma y que coloquen junto a ellas tantos animales como nos indica la tarjeta.



3) ¡TODOS A DESAYUNAR¡  Colocaremos monos por todo el panel y una tarjeta que indicará el número de plátanos que desea comer para su desayuno.
NÚMEROS ORDINALES
1)¡TODOS AL ÁRBOL¡ De igual forma que en el ejercicio anterior, iremos colocando los monos en su rama pero atendiendo esta vez  a la posición ordinal que ocupe su rama: 1º,-2º o  3º .



2) ORGANIZAMOS LA SELVA: Después de venir todos los clanes de monos para ver que le pasa a nuestro pequeño protagonista se ha armado una gran revuelo. Tendremos que colocar los monos grandes primero, los medianos en segundo lugar y los pequeños en tercero.

CUADROS DE DOBLE ENTRADA
*Utilizando los elementos de la actividad elaboramos varias actividades de este tipo aumentando la dificultad de las mismas.

PROBLEMAS

1. Miranda y Tobías quieren repartir los plátanos entre sus monitos pequeños TUMBÍ Y TUMBÉ. 
*Reparte los 5 plátanos que ha recolectado Mama Miranda. Dale 3 a Tumbí ( monito rojo) y 2 a Tumbe( monito azul).
*¿Qué monito tiene más plátanos?¿Cuál tiene menos?
*¿Cuantos plátanos tienen en total?



2. Tumbí tiene miedo a  los tigres de la selva así que ha decidido subirse a la rama más alta de su árbol. 
*¿Cuántos saltos tiene que dar para estar a salvo?



3. El gran Torunga ha hecho una gran fiesta en la selva para celebrar que Mugán ya no está triste. Han venido clanes de todas partes y se han mezclado. Forma Familias iguales a las de nuestra historia.

4. Ciro, Corinda y Mugán  también se han sumado a la recolecta de plátanos. Ciro ha encontrado 3, Corinda 1 y Mugán 2.
*¿Cuántos plátanos han encontrado en total?
*¿Quién tiene más?¿Quién tiene menos?



5. Torunga ha dado orden de esconderse dentro de las cuevas del bosque porque se acercan los animales salvajes. Cada uno se mete en su cueva. ( COMPOSICIÓN DEL NÚMERO 4)
*¿Cuántos monos medianos rojos hay?
*¿Cuántos monos pequeños rojos hay?
*¿Cuántos monos medianos amarillos hay?
*¿Cuántos monos pequeños amarillos hay?
Después de todos meterse en sus cuevas juntaremos a nuestros amigos según su color...
*¿Cuántos monos rojos hay?¿ Y amarillos?

FACTOR COMÚN
1) Colocamos dos conjuntos de monos a un lado y otro del árbol y buscamos los miembros de las familias de monos que se repitan. Aquellos que se repiten los subimos al árbol.



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